剛剛晚餐時喝了一大杯熱烏龍，趁著睡不著，就來寫些東西吧！
可能要和這篇文章提到的賴茹君小姐致歉，我用了這樣的標題，不過我真的想不出更好的標題了，似乎只有用這樣子類似惡質媒體會用的聳動標題，才能夠突顯出這篇文章要談的東西。
早上醒來，在巴哈姆特看到有人丟了這一個『教改十年路』的影片連結，我一直對這個教改議題有興趣，所以在出門前稍微看了一下。
十年前，天下雜誌訪問了五位國中生，十年之後，他們再次被訪問，並且談到了以前與現在的想法，那個時候的夢，與現在的現實。
其中，讓我最在意的，是第四位的受訪者，賴茹君。不是因為她國中上台報告時的萌樣，而是她所參與的那一個『現代教育實驗班』，以及他在十年前的受訪內容和十年後說出的話語所給我的震撼。
那樣的班級，是我理想中的國中教育，從國中唸到碩士，走了這一遭，我私以為台灣的學生，最欠缺的正是那樣子的環境所培育出的能力。
或許因為人生不能重來，沒有辦法用試誤法嚐試，所以我們總羨慕著其他人的經驗。我是這樣，想著如果我當初是在那種『現代教育實驗班』，或許國中生涯不會那麼的難受；賴茹君或許也是這樣，想著如果那時候是在我所待過的那種升學班，或許會有更好的未來。
我看完整個訪問，我腦海中被她國中時上台報告時的影像，十年前對實驗班的侃侃而談與自信，以及她在十年後說出的這一段話話語所佔據：
如果真的要說，是誰讓我們失去競爭力的話，那我覺得是自己，就是我們太沈浸在快樂的環境裡面。
然而，在我腦中揮之不去的一個疑問，是什麼叫做競爭力？真的是那個快樂的環境讓他們失去了競爭力嗎？
我是一個尷尬的學生，我國中時唸的是升學班，唸的高中不是什麼名校，但卻也是升學導向的學校，可是我，卻是教改後多元升學的既得利益者。
真的是那個太過於過快樂的環境讓賴茹君失去了競爭力嗎？可是什麼又是競爭力？是指考試可以考多高分嗎？這就是競爭力的絕對標準嗎？
如果賴茹君指的競爭力，只是單純聯考裡可以考幾分，這是合理的嗎？在不同的教育環境裡，培養出的是不同的能力和競爭力，卻用同樣的標準下去衡量，是正確的嗎？
在像我待過的升學班裡，對於學生培養，就是讓他們有考高分的能力。所以我們的競爭力就是考高分的能力，好學生與壞學生的分野就在於你的分數有多高，衡量的標準，就是那一個死死板板的分數。沒到考到老師訂下的標準分數，你就是要被打手心，就是活該。生活中，就是在培養追逐分數的能力。
然而賴茹君是否有想過，『現代教育實驗班』，要培養出的又是怎麼樣的學生，怎麼樣的能力呢？我相信在那樣的環境下，絕對不是要培養像我一樣知道如何投機取巧追逐分數（但這不是指作弊，而是唸書和考試的技巧）的學生。
我相信在那樣的班級裡，希望培養出的，是除了追求分數之外更重要的能力。至少，就我看到的影片中，我看見了要培養他們自主學習，以及表達的能力。
如果說，要問我是誰讓他們失去了『升學的競爭力』，那麼我會說，不是他們自己，也不是那個『現代教育實驗班』，更不是那樣子快樂的環境，而是『莫名其妙的停止實驗班，而且沒有相對應的升學管道配套措施。』
拿三年來就在訓練怎樣考高分的學生，以及訓練自主學習及全人人格的學生來比，還是用考試追求滿分的方式來做為評判高下的標準，這是合理的比較嗎？
至少，我看不出這樣的比較有任何的意義。賴茹君在國三以前所受的訓練，本來就不是考試時追求滿分啊！但，這就是絕對的競爭力衡量方試嗎？
她又說道：
在壓力背後成長的是，別人看見無限美好的未來，是別人羨慕的眼光，但是在我們自由自在生活背後，我們得到的是經驗，可是我們卻失去了一些可以炫燿的才能。
我很想說，妳確定嗎？在升學班的壓力成長下，真的會有值得炫耀的才能嗎？用青春期時的壓抑換取值得炫耀的才能真的是值得的嗎？炫耀不是應該是個負面詞嗎？
我在升學班中長大，可是我不會任何的才能，我唯一可以勉強稱的上才能的『電腦』，也不是升學班給我的。在廣州行的時候表演過表坊相聲裡的貫口活兒，但那也不是升學班給我的才能。
說真的，升學班沒妳想的那麼美好，多了許多壓力，就會有美好的未來嗎？這也是我無法確定的事，但我能夠確定的，是升學班除了讓我有拿基本分數的能力外，我並沒有真的得到些什麼。
我從來沒因為分數好而得到什麼好處過，一路升學到研究所的過程中，我從來沒考過聯考，我是靠推甄和申請入學衝過的。我自己很清楚，比分數，我遠永比不過其他人，因為我從來就沒有喜歡過為分數而唸書這件事。
這樣說，或許很對不起曾經教過我的老師，但我真的不曾覺得在那樣的環境下，真的有學到什麼知識。我根本記不起來國中的物理化學學過什麼，背過哪些的古文，三角函數要怎麼解。
可是，真正讓我覺得有所收獲的，都不是那些正規的授課，千偏一律的考試題目，而是偶爾難得的經驗。
我永遠忘不了，在那一天國文老師給我們看美國心玫瑰情的其中一個片段，讓我知道了微小的事物中，都有他的美在。於是在暨大這個充滿自然的校園中，我會看捲起來的馬陸，以及在地方慢慢爬的甲蟲而入迷。
我遠永不會忘記，那一天老師介紹蔡藍欽的音樂給我們，讓我們喝著熱茶和熱咖啡，練習著新詩的寫作。我因此迷上了蔡藍欽，也開始聽更多的音樂，而從蔡藍欽的音樂中，得到了更多的不同的感觸。
我也不會忘記，班導 EJ 讓我任性地用自己寫的小說當作週記，於是，我開始習慣了寫作，即使現在愈來愈少寫故事，但若太長時間沒有寫些什麼文字，仍會覺得不自在，似乎生命中少了些什麼。
我更不可能忘記，小學五六年級的時候，因為班上不在意成績的風氣使然，我第一次考了不及格的分數。可是我很確定，沒有那個時候的導師，和他所製造的班級環境，我不會那麼地愛看書，那麼地喜歡資訊這塊領域。
我真的不覺得升學班給了我什麼有用的知識，反到是那些看似微不足道的，莫名其妙，不屬於正規課程裡的東西，造就了現在的我。
如果不是那些特殊的經驗，我根本不會那麼喜歡東寫西寫，不會對於這麼事情有這麼多自己的想法，更不會走上資訊這條路。
甚至，沒有那些經驗，我根本不知道憑我那大起大落又難看的分數，是要怎麼樣在聯考的時候和其他人比。
真的，在升學班的我，從來不認為在壓力的背後，會有什麼讓人羨慕的眼光和無限美好的未來這類的鬼話，畢竟，那是只屬於前幾名的特權。
像我們這種吊車尾的呢？我衷心的認為，那些看似荒唐的經驗，才是真正讓我有能力唸研究所的原因。
請相信我，那一些一點一滴，別人沒有過的經驗和訓練，真的比那些紅筆打出來的分數有用多了。我已經不記得國中或高中任何一科給我的知識，但我不可能失去書寫、閱讀以及欣賞小事物的能力。
我由衷感謝的，不是那些用分數逼迫我的老師，而是像 EJ 和簡老師，以及國小班導那樣給我了發展的自由，以及永遠不會失去的能力的老師。
因為有了他們給我的那些經驗，我才能在這裡寫下這一些文字，謝謝你們！
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